我有時（shí）會回想（xiǎng），自己大概是（shì）從（cóng）什（shí）麽時（shí）候（hòu）開始（shǐ）帶孩子讀書的？記得*初是在（zài）孩子一歲（suì）左右，我開（kāi）始給她讀（dú）一些（xiē）淺顯的小童謠（yáo），像“搖啊搖，搖到（dào）外（wài）婆橋，外婆誇我好寶寶……”之類。也許有人認為（wéi）這還算（suàn）不上正式的閱讀。但是（shì）對於幼兒來說，兒歌雖“小”，作用卻大。因為（wéi）這淺顯易（yì）懂、朗（lǎng）朗上（shàng）口、音（yīn）韻（yùn）優美的歌（gē）謠正可以作為幼（yòu）兒*佳的語感啟（qǐ）蒙，可以（yǐ）為培養孩子語言（yán）的（de）流暢感、節奏感打下基礎（chǔ）。記得當（dāng）年一首小歌謠（yáo），我隻用教一兩遍，孩子就能比較（jiào）流利地背誦下來，沒過多久，她就會（huì）唱大約（yuē）十幾首（shǒu）小歌（gē）謠了。

孩子（zǐ）兩歲左右，我就（jiù）開始給（gěi）她讀（dú）一（yī）些（xiē）童話故事。我經（jīng）常（cháng）把孩子抱在懷裏，一隻手捧著書，另一（yī）隻手握著她的小手，讓（ràng）孩子的小（xiǎo）手（shǒu）指輕輕地（dì）觸到我朗讀的（de）每一個文字。隨著手指的帶動引領，孩子的眼睛自然和文字對應上，潛移默化的識字過程也就自然地開始了。現在想來，這樣的閱讀對於（yú）培養幼兒（ér）的專注力是很（hěn）有好處（chù）的。在孩（hái）子上小學之（zhī）前的三四年時間裏，我（wǒ）和孩（hái）子共同閱讀了（le）許多古今中外的優（yōu）秀（xiù）童話故事，至今記憶猶新。

其（qí）間，我們還一起聽（tīng）了許（xǔ）多（duō）幼兒故事磁帶（dài），專（zhuān）業的播音員（yuán）朗（lǎng）讀的兒童故事格（gé）外精彩生動。孩子聽了一段時間之後，竟能把（bǎ）故事（shì）一（yī）段一段完整地背誦下來。*有意思（sī）的是，孩子複述故事（shì）時的語氣竟然（rán）模仿（fǎng）得惟妙惟肖。一些剛（gāng）剛上學（xué）的孩（hái）子很（hěn）難集中注意（yì）力，專注力（lì）和傾（qīng）聽力都比較（jiào）弱，那不妨就讓他讀讀書、聽（tīng）聽故事吧（ba）。六歲（suì）之（zhī）前是兒童語言能力（lì）形成的*佳時（shí）期，此時多聽聽（tīng）故（gù）事或多一些朗讀必然是有好（hǎo）處的。

孩子上小學學完拚音之後，我曾為孩子選購了（le）幾（jǐ）本帶拚音的讀（dú）物。此時（shí）孩子已經可以獨立閱讀了。一至三年級時，我家孩子的閱讀範圍主（zhǔ）要是童（tóng）話、自然和（hé）科普（pǔ）類的圖（tú）書。我和（hé）她（tā）經（jīng）常在一起讀書，有（yǒu）時（shí）她讀她的書，我讀我（wǒ）的書；有時我們共同讀一本書，一起聊書中的故（gù）事情節，發表自己的看法。四年級時（shí）孩子的閱讀量和閱讀範圍（wéi）明顯開始擴大，開（kāi）始讀中外優（yōu）秀書籍，涉及（jí）小說、曆史、科學和哲學等。

我還記得她上四（sì）五年級時（shí）*喜歡讀的（de）幾本書有《綠山牆的安妮》《鋼鐵是怎樣煉（liàn）成的》《居裏夫人》和《笑貓日記》等。此時孩子的閱讀範圍（wéi）實際（jì）上已經超過了我這個（gè）成年人，甚至我讀（dú）起來都感覺有些艱澀難懂的哲（zhé）學啟蒙書（shū）《蘇菲的日（rì）記》，她都讀得津津有味（wèi），聊（liáo）起（qǐ）此書也是口齒生香。我欣喜地意識到，那個我在（zài）懷（huái）裏抱著讀書的小孩子已經長大，已（yǐ）經大（dà）踏（tà）步地（dì）走（zǒu）在了博覽群書的路上。

小學階段應該是（shì）兒童閱讀的黃金時期，這一（yī）時期大量的豐（fēng）富的閱讀（dú），孩（hái）子收獲的不（bú）僅是知識，還有心靈和（hé）精神的富足，當然還有良好（hǎo）的讀書習慣。作為家長，我所要做的，就是引（yǐn）導孩子（zǐ）讀（dú）書、愛書、好（hǎo）書，幫助孩子逐（zhú）步地走進書的（de）世界，去享受讀書的樂（lè）趣和濃濃的書香。

（作者係天津（jīn）市東麗區民（mín）生（shēng）小（xiǎo）學高級教師）

《中國教（jiāo）育報（bào）》2022年09月11日第4版?